開發綜合學習資源庫 助學生突破全英語授課挑戰

國立臺灣師範大學積極應對高等教育雙語化挑戰，推出創新的全英語授課（EMI）教學支持系統，不僅專注於提升校內的教學水準，提升課程質量，更將資源輸出至其他雙語夥伴學校，甚至推出了一套綜合性的學生學習資源庫，涵蓋學術寫作專書、專業簡報教學影片及提升聽力與學術素養的Podcast等資源，共同推動全國雙語教育的進步。

 

臺師大創新EMI教學支持系統　有效提升雙語教育實施品質

隨著我國積極推動高等教育雙語化，全英語授課(EMI)課程的品質，成為教育界焦點。在此趨勢下，臺師大透過英語學術素養中心(CAL)和EMI教學資源中心(RCEMI)的密切合作，推出了一系列專注於學生學習與教師專業成長的創新措施，全面提升EMI課程品質，不僅自我強化，亦將資源共享，進而創造「共好」，成為全國高教機構的標竿。

 

綜合性學生學習資源庫與針對性EMI口語溝通支援 助學生突破EMI挑戰

學生面對EMI課堂上的寫作與簡報要求，常有不知從何開始的無助感。針對學生在EMI課程中面臨的挑戰，為了有效幫助學生，臺師大開發一套綜合性的學生學習資源庫。英語學術素養中心主任劉宇挺介紹：「我們的資源庫包括教導學生如何撰寫學術寫作的英文專書，手把手教導學生有效做專業英文簡報的一系列短影片，以及學生課後聆聽提升學術素養與聽力的podcast等。」

這些資源的設計充分考慮了，大部分母語不是英文的大學生需求和理解能力。例如，學術寫作專書使用多數大學生都能消化的高中程度(CEFR B1-B2級)英文用字，由熟悉這個程度族群且來自不同領域的專業輔導師資撰寫。為了提高英文專書可讀性，書中以來自不同作者的有趣例子及「私密」個人故事，帶出每一個學術寫作該注意的「硬道理」。

劉主任舉例說明：「專書作者藉由不同滷味的『選擇可能組合』，帶出如何挑選涉及不同深度與廣度的論文題目；藉由作者當初年少輕狂時『尋找題目靈感』時的啟發與碰壁挫折的過程，導出在選擇論文題目的『考量』; 另外，藉由分享當初作者寫論文過程中的「私房筆記」與趣事，這本專書導出在寫學術論文時文獻回顧的『停看聽』。」

除了專書，CAL也準備了程度由淺到深、相當具有系統性的短片，以「大家說英語」雜誌裡可能會出現的簡單用字，帶出如何做學術簡報的『大道理』，還有寫學術論文各章節時的短影片。最後，為了滿足學生在課外時間的學習需求，CAL精心製作了學生通勤時可以聆聽的podcast。未來，這些學生的課外EMI自學資源還會繼續擴充，充滿無限可能。

回到EMI課室，針對英語口語溝通仍未到位的EMI教師、助教(TA)及學生，CAL更即將推出上述三種角色在不同教室情境中的「可應用」口語範例。這些範例涵蓋了諸如教師或TA如何有效激發學生發言、如何給回饋、如何簡化或詳細闡述學生的回答，以及學生如何在意見不同時進行有效溝通等常見場景。

劉主任舉例，當教師或TA遇到課堂內一片寂靜時，如何有效激發學生發言；另外，學生回答問題時，教師或TA如何有效使用英文歸納（簡化），或當學生只提供零碎單字時，如何用最有效的方式協助學生理解；當學生不太同意組員或是課堂上其他人的意見時，如何有效溝通？藉由上述針對EMI課室內不同角色的短影片，EMI教師、TA及學生，都會更有效的預備可能的課室溝通。

CAL的資源開發計劃正在穩步推進。劉主任透露：「今年九月即將有10集針對英語學術簡報的短影片課程，5集學術寫作的短片課程，兩套學術寫作專書出版(中文版及英文版)。針對EMI教師、TA及學生的三套英語口語短影片，更預計這學期陸續上路。」

 

「嵌入式」EMI支持模式　量身訂製學生與教師輔導服務

除了學生，「嵌入式」課堂支持系統也是臺師大推行EMI時的重點。針對「嵌入式」支持模式，劉主任解釋：「我們的輔導員會直接進入EMI課堂，協助教師設計互動環節，並為學生提供即時支持。」對於預備開設EMI課程的教師，CAL提供更加個性化的服務；輔導員會深入了解每位教師課堂上的具體要求，並針對這些要求提供客製化的學生輔導。

劉主任舉例說明：「若某位老師期末要求學生做針對該課內容之英語簡報，學生就會在學期結束前到CAL進行2-3次的深度專業諮詢輔導。通過輔導員的回饋，學生在正式簡報前已有數次「練習發表」與精進的機會。」這種做法不僅提高了學生的表現，也使教師能夠更聚焦於專業內容的回饋，而不必過度擔心語言方面的輔導問題。

 

結盟國際師資培訓名校 共創永續教師專業發展

除了「學生」、「課堂」支持系統外，「教師」的專業支持也同樣重要。臺師大RCEMI致力於提升教師的EMI教學能力。副執行長范雅筑介紹：「我們開發了EMI教學能力評估體系和個性化培訓計劃，幫助教師改進教學策略，從以教師為中心轉向以學生為中心的教學模式。」RCEMI最引人注目的創新是EMI教師移地訓練計劃。

范副執行長說：『我們與美國德州大學奧斯汀分校（UT Austin）及美國哥倫比亞大學教育學院(Teachers College, Columbia University)合作，為臺灣高等教育EMI教師量身打造了為期兩週的密集培訓課程。』這個培訓不僅涵蓋EMI教學法、課程設計、學生互動等多個面向，更加入AI工具在EMI教學中的應用，幫助教師更有效進行EMI教學。

更值得一提的是，臺師大的EMI師資訓練計劃注重「長期永續」效果和持續輔導。參訓教師返國後，可以持續與UT Austin及哥倫比亞大學的專家進行定期線上會議，討論實際教學中遇到的問題。同時，校內也組織了教師社群，讓參訓教師互相交流、分享經驗。為了擴大影響力，RCEMI還創建了「EMI教學資源庫」和「EMI教學支持網絡」。

范副執行長表示：『這些平台不僅服務於臺師大的教師，也向全國其他合作夥伴學校開放。目前已有超過80所大專院校加入這個網絡，共同分享EMI教學資源和經驗。』更重要的是，RCEMI也把上述CAL所產製的各式EMI支持資源與合作夥伴學校分享，輸出。

這種全方位的創新支持模式已經開始顯現成效，一位參與RCEMI移地訓練的教師分享了自己的經驗：『經過培訓後，我的課堂互動明顯增加，學生的參與度也大幅提升。CAL提供的資源幫助我更有效地設計課程，學生的學習成效也有顯著提升。』

 

引領臺灣高等教育國際化

臺師大教務長劉美慧強調：「透過CAL和RCEMI的策略性合作，我們不僅改善了校內的教學實踐、提升了EMI教學質量，更為其他推行雙語計劃的校院，提供『可轉移』的支持系統，實現全國高等教育機構的『共好』，加值放大全國推行EMI教學影響與能量。」

臺師大透過這些創新支持措施，不僅奠定了臺灣高等教育國際化的基石，也成為推動雙語教育的重要力量。隨著全球化趨勢的深入，EMI教學在高等教育中的重要性日益凸顯，臺師大的經驗與成果將為臺灣高等教育的國際化進程提供重要的推動力。（資料來源：教務處英語學術素養中心 / 編輯核稿：胡世澤）

臺師大推出如何寫出好的學術文章的短影片課程，提供老師與學生使用。

 

臺師大推出各式各樣學生修習EMI課程時所需的支持輔助資源。

 

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