身為一位閱讀心理學家，國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系簡郁芩教授，結合認知心理學與科學閱讀，跨領域研究成果豐碩，榮獲科技部111年吳大猷先生紀念獎。她透過神經科學儀器「眼動儀」，探討大學生與國中小學生對科學圖文閱讀與操作學習的認知歷程、紙本與數位閱讀歷程的比較，以及圖文閱讀歷程的縱貫發展追蹤研究，也提供中小學老師進行有效的圖文閱讀教學策略之參考建議。 

科技部為鼓勵青年研究人員長期投入學術研究，並紀念吳大猷先生對發展科學與技術研究的貢獻，遴選42歲以下優秀青年學者並頒獎表揚，簡郁芩老師從臺師大心輔系取得博士學位後，8年前受聘回到系上（正好大兒子出生，雙喜臨門，別具意義），以持續優異的研究表現獲獎，預計4月下旬領取獎項。 

簡郁芩受臺東大學曾世杰教授啟蒙，進入閱讀心理學領域，攻讀中央大學碩班時，在柯華葳教授的指導下進行碩論，首次接觸眼動實驗，喜歡探討閱讀歷程的議題，畢業碩士論文更投上頂尖SSCI期刊《Reading Research Quarterly》，受到莫大鼓勵和肯定，她至今仍記得，第一次看到自己的名字被印在國際期刊，起雞皮疙瘩的感動。 

碩士畢業後，她回到小學實習與分發教書，內心卻不忘做研究的樂趣。工作兩年後，決定唸臺師大博士班，在吳昭容教授指導下，幸運地進入認知心理學結合科學閱讀的跨領域研究，也順利拿到博士學位。求學階段遇到許多治學嚴謹又待人親和的師長，與他們的相處，更確立自己想以學術為終生志業。 

不過，她當年找大學教職，面臨了許多困難及生涯抉擇，在家人及先生的支持下，辭去了小學教職，轉而全心投入熱愛的研究，經歷博士後研究一年半，幸運回到母系心輔系任教，同時當了新手媽媽，身為女性學術工作者，她提及幸好有長輩幫忙一起照顧年幼孩子，才有時間心力投注在研究上，能同時享受育兒與做研究的快樂。 

她說，博士畢業十年後能獲獎，感到十分榮幸。特別感謝科教學門委員與召集人楊芳瑩教授接受她跨領域的研究，還有科技部「年輕學者養成計畫－哥倫布計畫」的經費支持，讓她建立起研究團隊，購置眼動儀實驗儀器，近年來發展科學圖文閱讀策略的實徵研究，也在眼動技術上突破過往限制，能在真實情境下，紀錄紙本閱讀和科學實驗操作的眼動行為，對閱讀心理學的基礎研究、閱讀教學的應用實務，以及科學閱讀與學習的研究議題，皆有貢獻。

近五年來，她在頂尖期刊上共發表14篇論文，其中多篇都有高引用率，學術研究能量充沛，影響力主要在學校，例如有醫學院的小兒科教授帶領醫師研究生來實驗室，希望學會以眼動工具評估特殊兒童的認知問題。 

另外，她透過多個在中小學端的實徵研究，探討學生閱讀圖文的認知歷程，以及圖文閱讀教學策略的影響，可以讓老師了解不同能力與特徵的學生，會有什麼不同的閱讀歷程與策略，如何進行有效的圖文閱讀教學策略等。 

簡郁芩引用德國哲學家尼采說的「從尊敬一事無成的自己開始」，然後，刻意練習，讓一定的量變造成質變。她分享給其他年輕學者的兩點建議，首先要做內心真正喜愛的研究題目，不畏艱難，不輕言放棄。做任何議題或學習新的技術到一定程度，最少需要五年時間。當年她的研究在國內外幾乎沒文獻，在真實環境下紀錄學習者的眼動資料與分析上也仍有瓶頸，幾經嘗試與修正，終於克服困難，論文才發表在頂尖期刊上。 

再來，發表論文上，其實能做的就是一直寫。很多學生或同事問她，怎麼發表質量俱佳的論文？她說，其實就是不斷地寫，被拒絕或流浪的論文，都比被接受的多，最高紀錄是同一篇論文曾依序被八本期刊拒絕，歷時六年不斷修改，最終才有歸屬。走在學術路上，耐力是重要的。（資料來源：研究發展處 / 編輯：胡世澤/ 核稿：鄧麗君）

身為一位閱讀心理學家，國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系簡郁芩教授，結合認知心理學與科學閱讀，跨領域研究成果豐碩，榮獲科技部111年吳大猷先生紀念獎。

簡郁芩教授近年來發展科學圖文閱讀策略的實徵研究，也在眼動技術上突破過往限制，能在真實情境下，紀錄紙本閱讀和科學實驗操作的眼動行為。

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