【本篇報導由科技應用與人力資源發展學系　張基成講座教授研究團隊提供】

　　本研究旨在探討電子教科書之情緒設計如何影響學生的情緒狀態、認知負荷和學習成就。結果顯示：(1)學生使用情緒設計電子教科書之後的情緒表現，優於使用無情緒設計電子教科書及紙本教科書。(2)使用情緒設計電子教科書的認知負荷，顯著低於使用無情緒設計電子教科書。(3)電子教科書的學習成就優於紙本教科書。本研究提出實務與理論之啟示與建議，供教育實務工作者與後續研究者參考。

　　張基成教授研究團隊以本研究以某大學修習計算機概論課程之學生為實驗樣本。樣本共147人，其中實驗組一49人使用具情緒設計電子教科書進行學習、實驗組二47人使用無情緒設計電子教科書進行學習及對照組51人使用傳統紙本教科書進行學習。

　　結果顯示：(1)學生使用情緒設計電子教科書之後的情緒表現，優於使用無情緒設計電子教科書及紙本教科書。(2)使用情緒設計電子教科書的認知負荷，顯著低於使用無情緒設計電子教科書。(3)相較於紙本教科書，使用電子教科書的學生學習成就上表現較佳。(4)整體而言，學生情緒與學習成就之間成顯著正相關，而兩者與認知負荷之間成顯著負相關。(5)換到使用三種不同教科書來看，情緒與認知負荷之間皆維持不變皆為顯著負相關，而情緒與學習成就之間皆變為無顯著相關。(6)在紙本教科書組中，認知負荷與學習成就之間仍呈現顯著負相關。但對兩種電子教科書而言，認知負荷與學習成就之間皆未呈現顯著相關。

　　綜合上述(5)與(6)，認知負荷與學習成就之間的關係會受到「教科書數位化與否」的干擾。根據以上結果，本研究建議教學者在選用教科書時，可以優先使用具有情緒設計的電子教科書，其次為無情緒設計的電子教科書，最後再考慮紙本教科書。

原文出處：Chang, C. C., & Chen, T. C. (2024).Emotion, cognitive load and learning achievement of students using e-textbooks with/without emotional design and paper textbooks. Interactive Learning Environments, 32(2), 674-692.https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2096639