【本篇報導由華語文教學系  黃薈如博士生提供】

　　「捨不得」和「不捨得」的結構只有細微不同，展現在「不」和「捨」的順序調換。前人研究認為「捨不得」和「不捨得」是「捨得」同等的否定式或同素逆序詞（李思旭 2021；李琳 2021），兩者意義和功能等同。基於功能語法的觀點，「捨不得」和「不捨得」的同等對應情況或許還有討論空間。本文基於前人對「捨不得」和「不捨得」是「捨得」進行更深入的語義、句法、語用對比分析，目的為清楚區分二者差異，希望對日後進行相關研究人員提供有價值的參考，以及針對「捨不得」和「不捨得」的對比分析結果，提出以英語母語者為教學對象的教學建議。本文以認知功能對比分析法，結合語料庫進行深入分析，發現「捨不得」和「不捨得」的語義基本相同，其主要差異體現在句法和語用方面。本文以英語母語者為對象，根據標記性理論、語法難易度原則、以學習者為導向原則，給予面向英語母語者的「捨不得」、「不捨得」教學建議。其教學順序為「捨得」>「捨不得」>「不捨得」，分為四個階段，其中「捨不得」為教學重點，進行最為細緻的說明，最後再引導學習者比較「不捨得」句法和語用層面的差異。

　　在語言中，細微的結構差異往往隱藏著深層的語用意涵。本文以漢語中「捨不得」與「不捨得」這一對看似同義的否定結構為研究對象，透過語料庫與功能語法分析，揭示兩者在句法、語用上的微妙區別。研究發現，儘管兩者語義相近，但其否定範圍、情感強度與交際功能卻大不相同，挑戰了過去將二者視為完全等同的觀點，為語言結構與語用互動提供了嶄新的理解視角。

　　這項研究的重要性在於它深入探討了語言中「形式相近、功能相異」的現象，並從認知功能角度釐清其使用規律。這樣的區分不僅對漢語本體研究具有理論價值，更對第二語言教學產生實質影響。尤其在全球化背景下，華語學習者日益增多，精準區分易混淆結構能有效提升學習效率與交際準確性。此外，本研究也展示了如何透過語料庫與理論分析相互印證，深化對語言細微差異的理解，為跨語言比較研究提供具體可行的方法論參考。

　　本研究的特殊貢獻在於，有別於多數研究將「捨不得」與「不捨得」視為同義結構，本文透過實證語料與句法測試，明確指出「捨不得」為詞彙化單位，屬「句內否定」，情感較弱；而「不捨得」則為短語結構，屬「句外否定」，情感強烈且結果明確。這種區分不僅修正了過去文獻的簡化觀點，更提出具操作性的教學分級建議，體現了理論與應用的緊密結合。

 　　在研究過程中，最大的挑戰在於如何從有限的語料中提取出兩者在使用情境與篇章功能上的差異。作者透過多語料庫交叉比對，並引入「合作原則」與「禮貌原則」等語用理論，成功論證「捨不得」常伴隨語意轉折，而「不捨得」則傾向於語意連貫。此外，研究也發現英語譯詞無法反映兩者區別，凸顯了漢語教學中結構對比與語境教學的必要性。

　　本研究不僅釐清了「捨不得」與「不捨得」的結構與語用層面系統性差異，更提出了具體而實用的教學建議，預期將對華語教材編寫與課堂實踐產生實質影響。未來，這類微觀對比研究可延伸至其他易混淆結構，進一步豐富語言介面研究與教學應用，並促進跨語言認知與溝通交流的深度發展。

原文出處：黃薈如（2024）。「捨不得」和「不捨得」對比分析與教學建議。華語文教學研究，21(2)，27-53。https://doi.org/10.6393/JCLT.202406_21(2).0002