【本篇報導由特殊教育學系　劉秀丹副教授研究團隊提供】

　　手語和口語一樣都是人類思考、傳達訊息與文化的有利工具，對於手語，目前的學術研究結果仍很有限，特別是關於手語的習得是個值得開發的研究領域。在教育實務上我們需要有工具評量啟聰學校學生的手語能力。因此本研究透過嚴謹過程發展國小兒童臺灣手語理解能力線上測驗，並實際施測評量三所啟聰學校國小部所有學生的手語能力，以便找出手語學習落後的學生，提供教學建議。這是臺灣第一個具信效度的兒童手語測驗，對於未來臺灣手語習得以及教學時的能力評估都能提供具體的協助。

研究主要結果發現：

1. 本測驗具有良好的內部一致性信度、重測信度、折半信度、內容效度及區辨效度，且能在線上施測，立即回饋測驗結果，未來可應用在教學及研究上。
2. 以本測驗工具進行全臺三所啟聰學校國小部學生的手語能力評量，發現低年級學生在句法理解、段落理解的答對率都未達五成，其平日在校的手語溝通能力和學習情形值得關注。
3. 本研究並進一步分析與手語理解能力達顯著相關的變項，包括父母親聽力狀況、年級、年齡、就讀啟聰學校年數、非語文智商、發現聽損月齡、開始學手語的年齡等。

　　對於手語，人們總有很多的迷思。有人以為全世界的手語都一樣，學了手語就可以行遍天下，和世界各地的聾人溝通；許多教育者曾經因擔心學習手語會妨礙口語，而禁止聽障學生學習手語。

　　但語言學研究發現，手語雖然和口語有不同的接受和表達管道，但它的的確確是一種語言，是有力的認知和思考工具，對於無法透過「聽」來接觸語言的孩子，它提供了另一扇窗，讓孩子可以習得語言。

　　國外研究發現，如果聽障兒童自出生即擁有良好的手語環境，那麼他們習得手語的發展進程和口語習得兒童的語言發展差不多（Kotowicz, 2015; Lieberman & Mayberry, 2015），也就是人類語言習得的機制並不會因為管道不同而有太大的差異（Lillo-Martin, 2008）。但是大部分使用手語的聽障兒童都是6、7歲進入啟聰學校就讀後才開始學習手語，此時已經過了學習手語的關鍵期，他們很可能有手語語言發展的困難，值得進一步的重視。

　　手語是啟聰學校學生最主要的溝通工具，但老師們卻因為沒有評估工具可以了解學生的手語能力現況，只能用主觀印象作粗略評定，影響教學的有效性。因此本研究的目的即在於發展具信效度的臺灣手語測驗，可以評量聽障學生的手語語言能力，以擬定合適的教學計畫，也可以藉此找到手語發展困難的孩童，提供合適的協助。

　　透過參考國外手語測驗、專家諮詢以及大規模預試，適合聽障兒童且具信效度的臺灣手語線上測驗誕生了。

　　這個測驗正式版本有50題，包括詞彙理解、句法理解及故事理解三個分測驗。這是臺灣目前唯一的電腦化線上手語測驗，具有以下特色：

1. 可減少施測者的影響因素：所有的指導語、練習題及測試材料均事先請手語流暢者錄製，不是施測者現場打出測驗題目。
2. 減少受測者對文字的依賴。
3. 降低受測者記憶負荷：題目和選項均出現在電腦螢幕上，可一目瞭然，不需回想題目，且所有的題目都可以重覆點選播放，減輕記憶的負荷。
4. 計分客觀快速，可立即將測驗結果在電腦畫面上告知受測者，給予立即回饋。不需要再另外計分。
5. 測驗材料為彩色圖片或動畫，較為活潑，可吸引國小兒童的作答意願。
6. 可直接在網路上施測。

　　這個測驗工具發展完成後，亦實際針對全臺三所啟聰學校學生進行手語能力的普查，依此結果發現有些手語困難學生需要更多的手語介入，並建議持續追蹤其後續發展。