【本報導由華語文教學系　蔡雅薰教授研究團隊提供】

　　科技日新月異，磨課師（MOOCs）線上教師培訓系統也已逐漸成熟，但仍面臨許多挑戰，其中包括：高退選率及低持續學習意圖。本研究主要提出一系統性模式，整合後設認知與學習興趣觀點，以調查學習者透過磨課師平台行進行持續學習的意圖。本研究共回收126份有效樣本進行驗證性因素分析，輔以結構方程模式檢測其關係，並取得後設認知與3種層次的學習興趣（喜歡、享受以及參與）均存有正向關連之結果；此3層學習興趣更與透過MOOCs持續學習意圖之間形成正向關連。據此結果顯示，提升學生的後設認知能力，能夠增加線上學習興趣並提高在MOOCs平台上持續學習意圖，從而擴大以MOOCs線上教學平台進行華語師資培訓的效益。 

　　磨課師線上課程(MOOCs)是數位學習的趨勢，亦是當前眾多具有規模及系統化的遠距教學平台之一。本研究整合後設認知相關理論和線上學習興趣之觀察，探討此兩項要素對於學生繼續使用磨課師課程的意願程度。

　　磨課師線上課程數量眾多，但部分課程因缺少師生間的具體互動交流和規範，常面臨學生持續學習意願較為低落，甚至中途而廢的情況。因此，探究如何讓學生投入學習，誘發學習興趣， 進而提升持續使用磨課師線上課程的意願，便是本研究的重要議題所在。

　　本研究主持人以實際開設的磨課師線上課程為例，將修習該門課程的學生列為觀察對象，如實觀察並紀錄影響學生學習情況及態度的原因。有別於前人探討磨課師線上課程的設置與學習成效之研究，本研究著重「以學習者為中心」，從學生的學習經驗出發，調查學生在進行磨課師線上課程的學習過程中，所運用的後設認知技巧與學習策略，再結合學生本身的線上學習興趣，透過126份有效樣本之驗證性因素分析及結構方程模式檢測，探究影響往後使用磨課師線上課程意願的要素。

　　研究成果指出，學生的後設認知技巧與其線上學習興趣呈現正相關，且學習興趣亦會進一步影響持續使用磨課師線上課程的意願，因此我們預期此結果將有助於課程精進與經營推廣，更為磨課師線上課程開啟一扇能與學生進一步互動的窗。

　　本研究關注學生的認知與情意層面之學習要素，紀錄實務學習歷程並提升磨課師線上課程的學習效益，期能有助於臺灣的數位學習領域朝向精緻化與個別化發展。