【本篇報導由英語學系 劉宇挺教授研究團隊提供】
本研究透過「多層級統合分析」（multi-level meta-analysis）方法，重新檢驗出國學習（study abroad）對第二語言（L2）習得成效的真實影響。長期以來，出國被視為最有效的語言學習途徑，但既有研究結果並不一致，顯示其效益可能受多重因素調節。為釐清此議題，研究團隊系統性蒐集並分析1995至2019年間42篇相關實證研究，共計283組效果值，整合不同語言、地區與學習情境的資料，以量化比較出國與國內學習的差異。結果顯示，整體而言，出國學習對語言能力的提升具中至高度效果（平均效果值 g = 0.87），尤以聽力與口說表現最為顯著。研究同時發現，學習成效受多項因素影響：學習時間若不足12週，進步有限；逗留時間越長、與當地人互動越頻繁，語言成長越顯著。住宿環境亦具關鍵作用，寄宿家庭的沉浸式互動明顯優於宿舍環境。此外，學生的語言程度與課程設計也會調節學習成果。初級與高級學習者的進步幅度均大於中級者，而能結合語言課與內容課的課程效果最佳。研究指出，出國學習的價值不僅在於地點的轉換，而在於互動的深度與文化參與的廣度。劉宇挺教授強調：「留學並非語言學習的萬靈丹，唯有主動交流與反思，才能讓語言真正成為溝通的力量。」本研究不僅釐清了留學效應的實證基礎，也為國際教育與課程設計提供了可操作的建議。
「出國學語言一定比較好！」這句話幾乎成了許多人心中的不證自明之理。然而，這樣的說法真有那麼絕對嗎？國立臺灣師範大學英語學系特聘教授、教師教育學院院長劉宇挺，在國際期刊《Language Teaching Research》發表的重要研究，挑戰了這個普遍的信念。他透過對過去二十多年來大量實證資料的統合分析，重新檢驗「出國學習語言」的實際效果，並釐清在什麼條件下，出國學習才真正能帶來顯著成效。
劉宇挺教授指出，雖然直覺上我們認為留學能提供最佳語言環境，但學術界的研究結果並不一致。有些研究發現出國學生的語言能力進步明顯高於國內學習者，但也有許多研究顯示兩者差異不大，甚至在特定條件下，留學生的進步速度會停滯。因此，劉教授與國內外合作團隊進行了大規模的「多層級統合分析」（multi-level meta-analysis），系統性整合了1995至2019年間全球相關的42篇研究，總計分析283組效果值，希望能以更科學的方法回答這個老問題：出國學外語真的比較有效嗎？
研究結果顯示，整體而言，出國學習確實能帶來顯著的語言進步，特別是在聽力與口說表現上。劉教授指出，這項結果證實了「沉浸式學習環境」的優勢──當學習者每天被目標語環繞、必須用該語言應對日常生活時，語言習得會自然加速。不過，他也提醒，這種效果並非人人都能擁有，而是取決於多種因素，包括學習時間長短、生活環境、互動機會以及個人特質。
分析顯示，留學時間若不足三個月，語言進步幅度相對有限；而逗留超過十二週的學生，在各項語言技能上皆有顯著成長。此外，住宿型態也扮演關鍵角色。住在寄宿家庭的學生因能與母語者進行真實對話，在語音、詞彙與文化理解上的進步遠高於住在學生宿舍的學習者。劉宇挺教授指出：「語言學習不僅是課室內的事，更發生在日常生活的互動中。當學生在晚餐餐桌上用外語聊天，或在街頭詢問路線時，語言才真正活起來。」
值得注意的是，學習成效也會受到學生語言程度的影響。初學者與高階學習者都能從出國環境中受益，前者在實際交流中獲得大量基礎詞彙，後者則能精進語用與流暢度；相對地，中間程度的學習者進步有限，可能因語言尚未熟練到能流暢交流，但又不足以吸收大量語料，導致學習瓶頸。劉教授認為，這提醒教師在派遣學生出國前，應評估其語言程度與心理準備，並提供適切的學習策略指導。
此外，研究也發現課程設計與文化參與的重要性。純粹修讀語言課雖能鞏固語法與字彙，但若能同時選修內容課（例如文化、歷史或社會課程），並在課外參與社區活動，語言與文化學習的整合效果會更顯著。劉宇挺教授指出：「出國學習不該只是換個地方上課，而是要在真實語境中使用語言。只有當學生積極參與當地生活，語言才能轉化成溝通能力。」
綜合分析結果，劉教授總結出一個關鍵觀點：「留學本身並非萬靈丹，學習成效取決於投入的時間與互動的深度。」換句話說，出國學習若缺乏真實交流或反思，效果可能與國內學習無異；但若學生願意走出舒適圈，積極與當地人互動，那麼留學確實是語言成長的強力助推器。
這項研究的貢獻不僅在於驗證「留學效應」的真實性，更提出了具體可行的實務建議。對教育機構而言，未來設計留學與交換計畫時，應重視課程深度與文化參與，而非僅以「時間長短」衡量價值。對學生而言，則應了解：真正的學習成果，不取決於飛多遠，而在於是否願意在新環境中用心交流、主動學習。
劉宇挺教授的研究提醒我們，語言的習得不是一場短暫的旅行，而是一段需要持續互動、反思與文化投入的過程。出國確實能開啟語言成長的新契機，但能否學得深、學得久，最終仍取決於學習者本身如何參與與實踐。
原文出處：Tseng, W. T., Liu, Y. T., Hsu, Y. T., & Chu, H. C. (2024). Revisiting the effectiveness of study abroad language programs: A multi-level meta-analysis. Language Teaching Research, 28(1), 156-200. https://doi.org/10.1177/1362168820988423
劉宇挺教授為國立臺灣師範大學師資培育學院院長暨英語學系特聘教授。其研究聚焦於第二／外語聽讀理解的認知與多模態面向，探討視覺輔助、手勢提示與節奏如何促進理解與記憶。其成果發表於《Language Teaching Research》、《System》、《ReCALL》等國際期刊，深化對英語授課環境中學習者認知的理解。劉宇挺教授現任《Humanities and Social Sciences Communications》副主編及《Reading in a Foreign Language》共同主編，致力於學術領導、雙語教育與師大校務創新。
