Go-Lab探究式學習的科技接受與改變學生知識整合
114年12月11日
【本篇報導由國家教育研究院 隋奇融助理研究員研究團隊提供】 本研究利用 Go-Lab 平台中的探究學習空間，調查學生對科技接受度、知識整合過程及學習成效的影響。研究對象為臺灣 41 位七年級學生，透過準實驗設計進行孟德爾遺傳學的知識整合任務，並進行科技接受度問卷和前後測的學習成效評估。結果顯示：(1) 學生對 Go-Lab 平台的實用性持正面態度；(2)高知識整合學生能逐漸將基因概念由簡單連結構建為複雜多樣的關係，而低知識整合學生主要構建簡單連結；(3) 高、低知識整合學生在知識測驗的前後測上無顯著差異。 本研究透過Go-Lab平台探討了學生在知識整合（Knowledge Integration, KI）過程中的學習表現，並揭示該平台在提升學生學習孟德爾遺傳法則成果的關鍵作用。Go-Lab能提供教育者創作線上探究式學習空間，讓學生能利用虛擬實驗室進行模擬實驗，並解決科學問題。研究亮點在於結合科技接受模型與知識整合理論，透過多層次KI任務，深入分析了不同成就學生在知識整合階段的學習行為，調查高、低成就學生間的學習差異。 本研究探討知識整合過程如何影響概念理解與推理能力，驗證在遺傳學學習中，高、低成就學生的知識整合能力與學習成果並無顯著差異，為未來探究式學習課程設計提供了新方向。其次，研究結果對科技接受模型的應用具有重要啟示，證實Go-Lab平台不僅提升學生學習效率，也是一個高度被認可接受度的科技工具。本研究的特殊性在於展示Go-Lab平台如何在資源受限的情況下，透過虛擬實驗室促進學生的自主探究學習。遺傳學的實驗通常需要長時間觀察和照顧動植物以取得實驗資料，透過模擬實驗搭配知識整合任務，學生仍取得顯著的學習成果，為模擬實驗融入探究式學習的推廣提供了實踐依據。從應用層面看，Go-Lab不僅適用於中學科學教育，也可運用於高等教育的專業課程。透過虛擬實驗室，學生能有效解決遺傳學中的抽象概念，培養科學推理能力。 研究過程中，研究團隊面臨如何將複雜的遺傳學概念轉化為適合虛擬實驗的挑戰。透過精心設計的知識整合任務，學生得以從單基因遺傳過渡到雙基因遺傳學習。此外，學生對科技工具的接受度成為研究的亮點，許多學生表示使用Go-Lab提升了學習效率，進一步證明了科技工具在教育中的重要性。 本研究強調Go-Lab平台在模擬實驗融入探究式學習的潛力，並從知識整合的角度探討了學生的科學學習歷程。未來，本研究預期將能觸及更多國際合作與學術發展，並促進與臺灣教育現場的探究式學習合作。 原文出處：Sui, CJ., Chen, HC., Cheng, PH. et al. The Go-Lab Platform, an Inquiry-learning Space: Investigation into Students’ Technology Acceptance, Knowledge Integration, and Learning Outcomes. J Sci Educ Technol 32, 61–77 (2023). https://doi.org/10.1007/s10956-022-10008-x