【本篇報導由教育心理與輔導學系  陳學志講座教授研究團隊提供】

　　本研究探討在國中繁重學業壓力下，如何藉由創新教學方法提升學生的學習成效與心理健康，尤其著重於情緒素養的培養。本研究突破傳統社會情緒學習侷限於輔導課程的框架，創新地將其融入主科語文教學，以幽默方式潛移默化地提升學生情緒素養，達到「預防勝於治療」的效果。針對268名七年級學生，本研究將幽默納入英語課程，進行六週實驗教學，採用共變數分析與序列中介分析（serial mediation），發現幽默融入教學顯著提升學生的英語成績、幽默感與正向情緒，而幽默融入教學亦能透過提升幽默感而增進學生的正向情緒，支持了正向心理學中的「擴展與建構理論」。本研究顯示，將幽默融入課程教學，不僅能增進學業成效，還能提升正向情緒有助於心理健康，並建立正向且友善的學習環境，成為情緒素養教育的實務範例。

　　本研究聚焦於探討如何在學業壓力繁重的國中生活，兼顧學生的學習與心理健康，特別是透過創新教學方法培養學生的情緒素養。過去，社會情緒學習多侷限於輔導課程或特定課程，本研究的創新之處在於將其延伸至主科語文教學中，透過日常課堂潛移默化地培養學生的情緒素養，實現了「預防勝於治療」的效果，這種幽默教學方法在國內外均屬少見。在方法上，除了使用實驗法，本研究也採用序列中介分析（serial mediation）探討幽默與正向情緒對學習是否具有中介效果。本研究不但展示了教學方法的創新，更使用多元整合研究方法，對理論提供實徵支持證據，兼具理論及實務之創新與貢獻。

　　本研究以268名國中七年級學生為對象，分為實驗組與等待組。實驗組將幽默融入英語課程的教學中，精心彙整與發展教案與教材，進行為期六週的教學實驗，記錄學生的幽默感、正向與負向情緒、及學習成效，採用共變數分析與序列中介等統計分析方法，分析幽默融入教學的影響，及學生的幽默感、正向與負向情緒、與學習成效。結果發現，相較於等待組，實驗教學組學生的英語成績、幽默感、正向情緒皆獲得顯著提升。為了進一步分析，幽默教學介入、幽默感、正向情緒以及學習成效間的序列效果，本研究提出三個可能的中介模型，並使用序列中介分析檢驗其正確性。結果發現，幽默教學介入是透過提高學生的幽默感而促進班級的正向情緒。然而，幽默教學介入不需經由正向情緒以及幽默感的中介，即可直接提升學生的英語學習成果。總之，教師透過將幽默融入英語課程教學，除了可以直接提高學生學習成效的同時，也提升幽默感進而增進正向情緒。而正向情緒有助於營造友善與接納的學習環境，讓學生心無旁鶩的專注於課堂，在面臨課業困難與挑戰時，也能保持正向心態應對，減少課業壓力對心理健康的負面影響，在日常課堂中自然而然地培養情緒素養。

原文出處：
Liao, Y.-H., Lee, M.-F., Sung, Y.-T., & Chen, H.-C. (2023). The effects of humor intervention on teenagers' sense of humor, positive emotions, and learning ability: A positive psychological perspective. Journal of Happiness Studies, 24, 1463-1481. https://doi.org/10.1007/s10902-023-00654-2